海洋文化教育公众服务平台

       如今，谈及这一教育问题大多数人言必说海洋教育，这一说法似乎己成为了一种思维，一种理念，或是一种习惯，且这一说法依然在大行其道。

       那么，究竟什么是海洋教育？是沿习传统认知继续称之"海洋教育"，还是顺应时代的进步和社会的发展理性地称之"海洋文化教育"？对此，如何理解海洋教育与海洋文化教育的不同，已不仅仅是一个学术概念或定义的问题，而是关系到对海洋综合素养教育的百年大计。

       显然，我们通常理解和习惯性所说的海洋教育，该是指专业性教育而并不代表完整的海洋综合性素养教育。笔者认为海洋文化教育应该是自然海洋和人文(社会)海洋教育两种形式与内容的知识性的普适教育。

       自然科学、社会科学是对现代学科的分类，是推动人类社会发展与进步的两大不可偏颇的科学体系，20世纪人们把社会科学归纳为人文科学。

       科学包括自然科学和社会科学，是不容置否的推动人类社会发展与进步的原动力。如爱因斯坦所说:"科学对于人类事物的影响有两种方式。第一种方式是大家熟悉的:科学直接地并且在更大程度上间接地生产出完全改变了人类生活的工具。第二种方式是教育性的一一它的作用在于心灵。尽管草率看来，这种方式好像不太明显，但至少同第一种方式一样的锐利。"无可否认，这第二种方式即是人文科学。

       自然海洋教育包括探索、认知和开发利用海洋的科学与技术的全部知识体系与内容，其作用直接而明显。而人文海洋教育包括文学、历史、哲学、博物、艺术等，是以人为本的又一学科教育，是社会科学诸学科的母体教育。

       海洋文化教育的内涵，是自然海洋和人文海洋教育的全部，并内涵深远的海洋意识、海洋文化、海洋精神、海洋核心价值观和知识教育相融合贯通的深远意义。

       海洋文化教育是由初级、中级到高级的由浅入深的阶梯式普适性教育，是真正的海洋素养综合性教育。因为，文化教育是一个广义概念，而海洋专业性教育内涵在海洋文化教育之中，单方面强调和突出海洋专业教育是一种以偏概全的理解，如此海洋教育理念存在偏离海洋文化教育和海洋素养教育属性，偏离其教育本质之嫌疑？

       海纳百川，知行无涯，是人们耳熟能详且意味深远的道理。前者指的是自然海洋属性，后者指的是人类对海洋认知渴求的延续。试想，如果失去了对海洋认知的渴望，人类对海洋的一切干预活动将会大打折扣或夭折？正是自然海洋有了人类的干预和各种开发利用活动，便有了人文海洋，进而不断积累沉淀了海洋文化。

       文化是科学产生的土壤，认知海洋文化教育是海洋文化属性的包括自然海洋和人文海洋的教育，涵盖海洋文学、历史、博物、哲学、政治、经济、军事、科学、技术、艺术等于一体的“知行合一"的综合性教育。在今天，是在提升全民族海洋意识的基础之上的海洋人文科学和自然科学素养的教育。

       毫无疑问，海洋文化教育是其广义的教育理念，而海洋专业教育是其狭义的教育理念。海洋科学属于地理学科范畴，是地学学科之一门新兴的科学，所以海洋文化教育应该理解为是海洋的基础性和普适性自然和人文的科学教育。

       从学科角度解读海洋科学的专业性，如生物海洋学，是以海洋水体为家的海洋生物分为两大类，即海生动物和植物。对于海洋动物科学首先要研究这些动物的生命过程、吃什么食物、生活方式如何及这些海生动物又是如何影响海洋本身？其它海洋专业亦是如此。

       海洋科学学科领域丰富，专业门类多种分支，不同的专业将会引导不同兴趣的人去专注于某一特定的领域和分支。其分支方向包括物理海洋学、生物海洋学，化学海洋学，海洋地质学和海洋物理学。通过深入学习，将会让学习者从专业的角度去深入认识海洋，深刻理解海洋及其在人类社会中所发挥的无可替代的作用与不断变化的角色。

       海洋，生命的摇篮，风雨的故乡;海洋，浩瀚广博，神秘莫测。

       海洋科学，知识如海，学海无涯，路漫漫兮，其修远兮。

       建设海洋强国，需要有志青年投身其业，览百科，循经典，选一科，择专业，攻一门，不懈怠，方可终成大业。

       海洋文化教育的广义性将奠定受教育者追求科学进步与发展的起点！

       如此解读海洋文化教育与海洋教育，愿与业者商榷。