《以文化的名义说海洋》31说:海洋文化教育之道
作者:李明春 来源:海洋文化教育研究中心 访问:300 日期: 2021-08-06

海洋文化教育是海洋强国之本,习近平总书记论述教育时说:“我们培养人的目标是什么要搞清楚,现在非常明确坚定地提出要培养社会主义建设者和接班人。” 同时他指出:“教育同国家前途命运紧密相连,我们教育的目的就是培养社会主义建设者和接班人。”


百年树人是一种教育理念,是一种思想,是国家发展与民族进步的人才战略。


教育是一种唤醒,唤醒受教育者对知识的热情,对生命的敬畏,对成长的信心,对未来的向往。如爱因斯坦言:“只有将课堂上所学的东西完全忘记之后,剩下的才是真正的教育。”


显然,教育不仅仅是要把受教育者求知的篮子装满,而是要点亮受教育者心中的灯,为天地立心,为生民立命。


随着海洋强国战略的实施,海洋教育具有广阔的发展前景和重大的现实意义受到国家和地方各级政府的高度重视。但问题是解读海洋教育是海洋知识教育还是海洋文化教育?是海洋知识与科普教育,还是海洋文化与意识教育?是海洋素质教育,还是海洋素养教育?应该有一个清晰而明确的认识。


我们现在说的海洋教育,通常被理解为是指海洋知识教育。然而,从提高全民族海洋意识与海洋文明发展视角分析显然对其教育的认知有失偏颇。

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通常认为的海洋教育其本质在于海洋文化教育(含海洋研学教育),其理论发展和教育实践同样有着深远的历史。海洋文化教育是综合性的素养教育,具有主动性、开放性、科学性、实践性、人文性、过程性、合作性等基本特点。


海洋文化教育与海洋研学教育在本质上高度契合,应该认为海洋研学是海洋文化教育的一个重要领域。海洋研学可定义为学生在教师的引导和专业辅导员的指导下,围绕海洋自然科学、海洋人文科学、海洋博物学、海洋美学与艺术、海洋生产与生活实践等方面进行的研究与发现。而所包括的海洋研学教育,则是关注提高广大青少年的海洋意识教育,依据其教育原则提出研究问题。并通过类似科学研究的方式主动获取普通海洋学知识、实践与应用知识、解决问题的学习方式。围绕该定义进一步对海洋研学的主体、客体、手段、目的进行分析并逐渐深入,进而引导和促进海洋文化教育事业的健康发展。


海洋强国,为实现中华民族伟大复兴培养和培育海洋后备人才,素质海洋与素养海洋教育乃是育人天职,是建设海洋强国使命使然。


在教育言教育,那么教育的社会法则是什么?


教育:以人为本,化成天下。

科学:求实、求真。

文化:求本、求善。

文学:使看不见的东西被看见。

哲学:迷宫中望见星星。

史学:沙漠玫瑰的开放。

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日月轮回,潮涨潮落,人类世代繁衍,教育受益终身的是后代,后代者民族的希望,祖国的未来,希冀薪火相传,代有辈出,是海洋文化教育的意义与目的所在。


5月22日,世界自然基金会在北京发布了《意识、态度、行为中国公众生物多样性认知调查报告》。报告对我国一二线十个城市和东部、中部、西部和北部地区部分城市3000名公众的调查和考察,结果显示有91%的人识词不识意。


海洋文化教育内涵重在自然海洋与人文海洋教育两者的统一性、完整性。自然海洋是指对海洋科学知识的求知与求索,关注的是科学知识的认知与普及;而人文海洋是指社会海洋的文化自信与人文关怀,关注的是社会与实践的体验,所以海洋文化教育是一种更为准确的表述。


自然海洋教育是求知即明理,而人文社会海洋教育是求德即道。知行合一、德智合一、人海合一,润物无声,培育受教育者拥有高尚的灵魂,树立正确的世界观和价值观,具有聪明才智,历练承载伟大事业的能力!


思想与行为衍生了文化,文化又影响着思想的形成,继而引导着行为。


海洋文化、海洋思想、海洋精神、构筑了海洋人文主义,方能觉醒惊世,继而奋进、狂与超迈,为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。


笔者自认为是一文者,因文而枉谈海洋文化教育实有不自量力之嫌。但混江湖海业年头久矣,时常会理想化的认为文者若能把文字写成一幅幅画,影者若能把画面拍成流淌的一首首诗,而歌者若能把诗文诵唱成经典,该是何等教育的一种境界?