海洋文化教育公众服务平台

      海洋研学，作为启蒙式、实践性的课外补充教育形式，笔者认为其过程中需要有仪式感。

      仪式感，汉语词语是指人们表达内心情感最直接的方式，是人的精神情感和身体身心得到双重体验的愉悦瞬间，可以让人们记住一些重要时刻。

      在现实生活中，仪式感是为每一个普通人的事、事件、日子或动作，标定它背后的精神内涵。

      中国人向来注重“仪式感”，常见和普通的具有仪式感的实践有婚礼、寿诞、毕业典礼、节庆等。

      仪式是标定一种早己被人忘却了的人和事，使某一天和其它日子不同，使某一时刻与其它时刻不同而有所不同的表达。而仪式感所表现的人和事，因其中的文化追求和精神慰籍，又超越了仪式感本身。仪式感之于国家，是一种文化;之于个人，是一种铭刻。

      中国有礼仪之大，故称夏，有服章之美，谓之之华，故而称"华夏"。千百年来，毫无疑问我们始终生活在一个注重仪式感的国度。

      仪式是一种表现形式，对于表现形式马克思说:"如果形式不是内容的形式，那么也就没有任何价值了。"

      对于仪式感，笔者理解也就是说当形式所体现的是内容的本身，说明体现的是主观与客观的统一，则会表达出仪式感的意义。如果仅是流于形式而与内容分割开来，将是毁灭内容本身，反过来亦然，也就意味着形式的毁灭。

     “仪式”似乎在现实生活中无处不在，而"仪式感"的重要性则在于它是人们表达内心情感最直接的方式。

     “仪式感”它可以是信仰，可以是对生活的热爱，可以是对精致方式的认可和追求。我们需要有仪式感来提醒人们，生活不止眼前的苟且，还有诗与远方，更有庄严与神圣。

     其实所谓的仪式感，是不同的人与人群自己创造的特别的形式，并赋予了其特殊的意义。真正的仪式并不是做给人看的，也不仅仅是为了形式而形式，更是一种内心追求与情感的表达。

     海洋研学需要仪式感，研学教育中，关注受教育者的学习与生活中存在的这样或那样的问题，归结原因就是一个人或孩子的成长过程中缺乏仪式感不能不说是一个重要的原因。

     如近年倡导的成人礼仪式、学生的毕业典礼、喜结连理的婚礼、夫妻的结婚纪念日、家庭成员的生日……这些重要的庆祝仪式看似无用，却可以成为对未来追求的希冀和家庭幸福的祈盼。

     身为父母的我们，生活中的大部分重心都在孩子身上，会竭尽全力地给孩子最好的一切，每天为孩子精心准备丰盛的三餐，护送孩子上学，让孩子接受最好的教育，为他们添置喜爱的玩具……但有时候会很不解，已经满足了孩子的需要，可为什么孩子还是难以管教呢？为什么不能用心上学去读书呢？

     美国亚特兰大日报社做过这样一个研究调查，发现在家里收集故事和回忆所带来的幸福感远胜于物质的满足甚至学业事业上的成就。尤其是家庭的传统活动，它给所有家庭成员留下的回忆和带来的幸福感是源源不断的，不会因生活的变化而改变。

     那么仪式感究竟是怎么来的呢？

     仪式感没有固定的标准，毕淑敏曾说：人生是没有意义的，我们要负责为自己的人生寻找一个意义。

     对于普通人，仪式感就是赋予以时间特殊意义的东西，说白了就是用心对待生活中那些看似平凡且有意义的事。如简单的包书皮仪式，能端正孩子的学习态度。

     家长与孩子一起细心地给书包上封皮，既防止课本被磨损又是开学的小仪式，让孩子意识到，从现在起，要端正态度，好好迎接新学期，努力学习。之后孩子看到书皮的时候都会联想到自己开学时的决心，简单的形式，但又有偶尔的惊喜和仪式感。

     小小的仪式可以让孩子有清晰的目标，孩子过生日为他举办一个仪式。生日前几天，与孩子聊聊，让孩子意识到他即将又长大了一岁，在新的一年里需要有些变化和进步。过生日时让在场的家人一起见证这一时刻，孩子才会更重视。

     生日仪式既能带给孩子目标感，也能赋予他们使命感，孩子会认为这是我必须要做到的事情，这时不用家长催促，他们也会自己努力。

     仪式感会给孩子留下一份美好回忆。

     家长别缺席那些对于孩子来说充满仪式感的日子，如家长会、亲子运动会、汇报演出等。在这些活动中，孩子特别渴望被人重视，家长的出现会让孩子对自己充满信心和认同感，而这些看似平凡的日子，也会成为家长和孩子共同的美好回忆。

     海洋研学特别是实践性的各种活动中的仪式感比平凡的仪式感尤显重要，此种具有仪式感的活动可分为四大类:

一是科学类活动

     对于科学类活动，可选择某一学科的著名科学家，或在某一领域有重大发现和重要贡献的科学工作者，为他们举办多种形式的纪念活动。也可以依据《野生动物保护法》，结合研学地实际选择适当的海洋物种，举办崇尚自然，敬畏生命的具有仪式感的讲座。

二是文化类活动

     文化是一个大题目，而诗词、美学、博物、书法、绘画、音乐、收藏等是最直接的表现。根据研学地的海洋文化资源实际，可选择举办不同形式的文化活动，弘扬传统文化以传承经典。

三是历史类活动

     要灭其国，先灭其史。历史与文化名胜、古迹、遗址等是一个国家不可替代的宝贵遗产，是历史的实证，是文化与精神的结晶。可根据研学地历史文化资源实际情况，结合非物质文化遗产保护，举办多种多样形式的历史文化活动，让名胜古迹及非物质文化遗产活起来，把提高名胜古迹和非遗保护意识寓教于活动中。

四是海防类活动

     海防文化的内涵是海疆文化，我国的万里海疆有许多与海疆文化有关的建在海岸、海岛、海湾与岬角处的古航标灯塔和海疆古烽火台、古炮台、古城、要塞、海战遗址及民族英雄雕像、纪念碑、纪念馆、军史馆、海战馆等历史文化遗存。万里海疆的这些资源是一笔十分宝贵的历史与文化财富，更是一笔不可多得的海防文化精神财富。这些是海洋研学重要的实践活动场所，充分利用各研学地的海防历史文化资源，发挥其研学实践载体作用，举办多种多样形式的活动，如追思、缅怀、纪念、宣誓等活动，不仅可以弘扬正能量，使其仪式感彰显神圣感，同时对保护和挖掘海防历史与文化遗存也具有十分重要的意义。

     海洋研学教育，特别是实践性的自然海洋和人文海洋的各种活动有多种多样的组织形式，因地制宜开发研学课件无疑可以拓展研学教育内容的外沿，对海洋素养教育是十分有益的。

     海洋研学工作者共同努力，完善海洋研学课件开发和实践活动内容，把知行合一、诗和远方，庄严与神圣的研学理念融入研学之中，用美的眼光去找寻、发现和创造拥有仪式感的实践活动。