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      为什么说海洋研学是一种实践性的课外教育，是课堂教育的一种补充教育？

      因为海洋研学面对的是人类尚知之甚少的浩瀚海洋，首要的是提高对海洋的认识，提升海洋意识，而海洋研学通过科学知识普及与实践活动相结合，启发对新兴海洋科学的兴趣，进而知海、亲海、爱海以求实现海洋文化教育的目的。

      今天，我们不得不面对这样的一种海洋文化教育现状？

      鱼生于水，水却煮了鱼，有谁会去思考这个中道理？！

      今天的很多人，神速提高的物质生活仍然无法满足个人享乐的欲望，这欲望似海底火山喷发，即便是浩瀚沧海也扼制不住它随时可能的欲火中烧。

      海底火山爆发将会导致海啸，这海啸并不是海潮，虽说也是海水潮涌，但并不是海洋奇观，带给世界的却是灾难。海啸与海潮，是海洋对待世界的两种态度，同时也是对待人类的两种不同的态度。是否可以这样认为，海啸的惨烈和海潮的盈亏实质上是在倒逼人类反省自身对自然的任性，思考自身对海洋的善待，忧患地球未来的命运。如此，今天话说对待海洋的态度，这态度便是一种选择，一种追求？然而就是在这大是大非的选择物欲满足或精神享受两者之间需要做出抉择时，人们陷入了茫然和困惑。这时人类无法理解浩瀚海洋的自然禀赋，远比人类大气的多！

      面对茫然和困惑，寻找沧海桑田故事的海洋文化教育之人想说，尽管今天的走向海洋是多元化和多面性的，然而作为海洋中国与中华民族走向海洋，并不是指某一行业或部门，某一院所或专家，某一学科或专业，某一军种或兵种……，而是中华民族要全面走向海洋！

      因此，走向海洋在多元与多面交织中的追求取决于我们对待海洋的态度，这便是我们所需要的广义的海洋精神。

      海洋研学教育，可以引领受教育者身体力行，去寻觅海潮折磨出来的海洋故事和故事本性所绽放出的别样精神，以图未来投身祖国海洋事业实践。海洋科学数据不是靠键盘敲出来的，而是靠各种海上调查实践活动在大风大浪中获取的，只有通过实践深刻的认识了研学教育的目的和意义，便足以穿越时空获取一生的海洋科学知识取则行远。

      说海洋研学是一种海洋教育形式实不为过。

      因为研学教育与课堂教育不同，有着自己的教育方式和特点。首先是课外教育的补充，教育的环境是课堂外的真实场所，所言之事之物均看得到，摸的着，极具现场感与互动性;其次研学强调的重点是实践性，是通过实践启蒙意识，启发兴趣，启迪灵感，启动实践，启学研究。还有是通过研学过程可以回归天性童心，开阔视野，放飞理想，融入其理，从而逐步达到"知行合一“的目的。

      兴趣是最好的老师，实践是最大的动力，理想是最美的追求，这一切均需要良好的个人素养教育。

      为什么说是素养教育，因为素养与教养、修养都不同，素养是通过训练和实践获得的技能或能力。而教养仅指教育的程度，而修养是指高尚品质，学识品德，人格魅力的综合培养与体现。

      命由己造，相由心生。

      你所走过的路、所读过的书、所见过的景，因人因路因书因景而异，都会像食物和水一样喂养着每一个人，培育一个人的教养和素养，最终决定一个人的修养。

      教养、素养和修养是人的外化于行，便会表现在人的相貌或言谈举止上。

      你的一举一动，一颦一笑，都体现着你的教养、素养和修养。

      常言道，眼睛是心灵的窗户。

      一个人的目光，发自他的内心世界。从一个人的目光里，我们还可以读出他的教养、素养和修养程度。

      海洋研学不是游戏，不是娱乐，不是应景，也不是故事，而是一种新的补充性教育形式。